Posts Tagged: monoforma

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27
Jul 10

Cuestionario XXXIV y XXXV

Futuro y sociedad en relación a los MAM

- La ONU prevé que en cuarenta años habrá 2.500 millones de personas más para alimentar, la mayoría en países en vías de desarrollo. La demanda de alimentos de Asia se doblará. Hay muy pocas tierras para el cultivo y las provisiones de agua han llegado al límite. A causa de las restricciones que ejercen los MAM sobre sí mismos, sobre el debate abierto y sobre toda la sociedad civil, ¿cuáles son nuestras posibilidades como ciudadanos de participar colectivamente en la resolución de la crisis global?

- ¿Cree que es posible que en el futuro aparezcan grupos de ciudadanos en las escuelas y comunidades locales en las que los individuos y los estudiantes organicen formas alternativas de medios pluralistas para la creación de una información, una cultura y un debate no sometidos a la monoforma, como parte de un proceso democrático para enfrentarse a la crisis global?

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27
Jul 10

“The Freethinker”: experimentación formal

Peter Watkins critica en sus escritos la orientación “monofórmica” de los estudios sobre medios audiovisuales y sostiene que los centros educativos deberían enseñar también métodos alternativos. Precisamente The Freethinker es el resultado práctico de un curso sobre producción que el propio Watkins impartió en Estocolmo. Quizás por ello nos encontramos con una de sus obras más experimentales, un trabajo de investigación en la búsqueda de nuevas formas de expresión audiovisual.

En este sentido, uno de los elementos que llaman la atención es la dislocación del tiempo en varias líneas entrelazadas, con el fin de que se entiendan los significantes que sustentan el discurso de la película, en detrimento de una narración positivista tradicional. Esta es sin duda una forma de luchar contra la monoforma y un recurso utilizado con resultados parecidos en otras películas suyas, en particular en su otro proyecto biográfico, Edvard Munch. Además, en The Freethinker Watkins vuelve a forzar la duración y realiza una película extensa (cuatro horas y media aproximadamente), que da tiempo a los espectadores para asimilar las ideas expresadas. seguir leyendo

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26
Jul 10

Cuestionario del XXVI al XXVIII

Educación y técnicas en los MAM:

- En todo el mundo, las instituciones académicas, universidades y escuelas de medios de comunicación enseñan cine y vídeo, periodismo y comunicaciones de masas de una forma u otra. ¿Conoce las disciplinas que se enseñan en su país? ¿Hasta qué punto abordan críticamente la crisis de los medios, la monoforma o la relación de los MAM con, por ejemplo, el cambio climático?

- Como sabemos, es posible utilizar la imagen y el sonido de muchas formas «alternativas», altamente complejas y fluidas, sin referencia a la monoforma. ¿Cree que este tipo de lenguajes formales audiovisuales ocupan un lugar válido en el proceso de los MAM?

-  Los MAM reprimen a aquellos que intentan utilizar el cine o la televisión de una forma alternativa o los que se niegan a utilizar la monoforma. «Nosotros respetamos el derecho de los directores de cine a trabajar como quieran, ¡pero no estamos obligados a exhibir su obra!» podría ser una frase típica de un ejecutivo de los MAM. Muchas instituciones docentes que trabajan en este ámbito son conscientes de esta represión, pero han optado por no enfrentarse a ella públicamente. ¿Hasta qué punto está enterado de esta situación? ¿Cómo cree que esta represión –y el silencio que la acompaña– refleja la pretensión de «objetividad» e «imparcialidad» de los medios?

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26
Jul 10

Cuestionario XXIV y XXV

Alternativas a los MAM preestablecidos:

- Existen muchos movimientos alternativos que hoy abordan cuestiones serias que afectan a nuestro planeta, como el cambio climático, las libertades civiles, el hambre, la pobreza, etc. ¿Conoce alguno de estos movimientos que incorpore la crisis de los medios en su análisis crítico?

- Entre los movimientos alternativos también hay activistas de los medios. ¿Conoce los temas que plantean estos activistas y hasta qué punto abordan, por ejemplo, la crisis de los medios o el tema de la monoforma, o la relación de los MAM con el cambio climático? Me refiero a un análisis crítico sobre cómo se utilizan los medios audiovisuales en general en la sociedad (incluyendo cualquier lenguaje formal que estos activistas puedan utilizar en sus vídeos y películas) y su relación con la crisis global.

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23
Jul 10

Cuestionario XXII y XXIII

Los MAM como canales de información:

- ¿Cuándo fue la última vez que se enteró de la organización de un debate –nacional o local– para discutir los temas que plantean las preguntas de estas páginas? ¿Quién lo organizó? ¿Cuáles fueron sus conclusiones? ¿Qué acciones se emprendieron?

-. ¿Su canal de televisión local o regional ha planteado alguna vez estos temas? En caso afirmativo, ¿de qué forma y con qué finalidad? Muchos directores de documentales abordan temas serios y los presentan por medio de la monoforma. ¿Cree que esto afecta al mensaje?

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22
Jul 10

Cuestionario del XX al XXI

Internet como nuevo MAM:

- Mucha gente afirma que Internet ha sustituido a los MAM para ofrecer al público la necesaria información alternativa para iniciar el debate público. ¿Está de acuerdo?

- Nos podríamos referir a la información que hay en Internet como contenido. ¿Qué ocurre, pues, con el tema paralelo de la forma? Desde la aparición de herramientas audiovisuales como YouTube, etc., parece que la monoforma ha entrado en la corriente general de Internet y que se ha vuelto a rehuir el debate público. ¿Lo considera un problema y en este caso, cuáles son sus efectos en el uso y el impacto de Internet?

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21
Jul 10

Cuestionario del XIV al XVI

Sociedad y participación respecto a lo MAM:

- Pasemos al tema de la participación del público en el proceso político y social. ¿Cree que vivimos en una sociedad verdaderamente pluralista, donde los problemas como el cambio climático, la represión de las libertades civiles y la desigualdad son abierta y plenamente conocidos, entendidos, debatidos y asumidos por el público?

¿O estas cuestiones están controladas por los poderes centrales, como el gobierno, las instituciones financieras, las corporaciones multinacionales y los servicios de seguridad?

-  Si piensa que la sociedad está cada vez más centralizada, ¿hasta qué punto cree que los MAM son responsables de ello? O dicho de otro modo:¿la monoforma y las razones por las que es impuesta por los MAM son compatibles con una sociedad verdaderamente pluralista?

- A menudo he oído decir que uno de los problemas más graves a los que se enfrenta hoy la democracia es que la gente se siente impotente para influir en el cambio. ¿Diría que la agenda y/o la forma de los MAM contribuyen a esta sensación de impotencia?

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16
Jul 10

“La Commune”: La teoría llevada a la práctica. La práctica como plataforma para expresar la teoría.

La jugada de Watkins en este film no consiste solo en dar a conocer los acontecimientos de mayo de 1871 en París, o en el protagonismo de algunos temas de calado social –como el papel de la mujer, la democracia o la violencia en los medios–, sino en el hecho de aunar estos contenidos a la liberación de la forma audiovisual, que se expresa así de forma práctica y teórica. Es por ello una doble jugada, que da como resultado una obra enormemente didáctica.
Watkins da una interesante vuelta de tuerca al tratamiento de un tema histórico mediante la introducción de anacronismos como parte fundamental de la trama. Llama especialmente la atención la aparición de la televisión en el contexto de los hechos de 1871, con varias cadenas: una partidaria de la burguesía, que utiliza la Monoforma más manipuladora a la manera de las cadenas de televisión preponderantes, y la segunda, a través de la cual vemos la película, que expresa lo que piensan los diferentes protagonistas, de un bando y otro, en un alarde de objetividad periodística. En esta línea destacan las reflexiones de los personajes acerca de cómo sus actos han repercutido en la actualidad, lo que lleva a comparar las diferentes propuestas que se plantean en La Commune con lo que ocurre hoy día respecto a los mismos temas. seguir leyendo

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28
Jun 10

Franja

“(…) la uniformidad en la duración de todos los programas, películas y documentales posee una ventaja añadida para las cadenas cuando éstas necesitan rellenar una “franja” inesperadamente vacía: no hay problema a la hora de hallar un sustituto, ya que todos los filmes tienen exactamente la misma duración, al margen del tema o el argumento que traten. La gente de la televisión no tiene más que echar mano de a sus archivos cinematográficos y sacar el primer programa que encuentren; el único criterio es que su duración se adapte a la “franja”. El contenido es virtualmente irrelevante, en el sentido de que todo lo que se emite por televisión no se limita a compartir un formato, sino que es neutro desde una perspectiva ideológica (en realidad, eso no es cierto: todo esta ideológicamente conformado para adecuarse al modelo de la globalización).”

Peter Watkins, “Media crisis”, trad. cast. Juan José Pulido, en Ángel Quintana (ed.): Peter Watkins. Historia de una resistencia: Festival Internacional de Cine de Gijón, 2004, pp.116

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28
Jun 10

Reloj Universal

“(…) segundo empleo antidemocrático de la forma y el espacio en televisión: fue identificado por Geoff Bowie y Petra Valier en su documental The Universal Clock (2001) (que se ocupa de diversos aspectos de la realización de La Commune). El título procede de la práctica actual de estructurar todos los programas de televisión en rígidos períodos de tiempo estandarizados (un total de cuarenta y siete o cincuenta y dos minutos para las películas “largas”, y de veintiséis en las cortas), para así plegarse a una cantidad determinada de anuncios dentro de cada hora o de cada media hora. seguir leyendo

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